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教科書をまちがいなく読み通せる力をつける

いつも、
段落は?要点は?
主人公の心情は?主題は?
といったことばかりに時間を取られ、
音読をじっくりやらせるといった
ゆとりがないのでしょうか。
ろくに読めもしない子を相手にして、
主題だの、心情だの、
意図だのを追求するようなことは、
低学力の子には、ひどくむりです。
2割ぐらいの子が、活発に、
質の高い発言を交わしたところで、
低学力の子は、ポカンとしています。
それよりも、まず、
教科書をまちがいなく読み通せる力を
ことが先決です。

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